학습과정에 있어서 협동하는 방식과 사회적 기술을 강조하는 정의적, 동기적 발달에 초점을 두느냐, 아니면 학습의 효율성을 강조하는 인지적 발달에 초점을 두느냐에 따라 연구 성격이 다양하게 나누어진다. 정의적, 동기적 발달을 강조하는 유형에는 Aronson의 과제분담학습Ⅰ(JigsawⅠ), Kagan의 자율적
성취 효과를 높일 수 있다는 것이다. 그래서 기존의 직소우 모형에 보상 구조와 성공 기회의 균등을 보완한 직소우를 개발한 것이다. 직소우П는 직소우와는 달리 기존의 교육과정자료를 그대로 사용할 수 있게 하고, STAD의 이점을 적용한 것이다.
Jigsaw П가 Jigsaw와 다른 점을 정리하면 다음과 같다.
학습목표구조는 협동학습구조, 경쟁학습구조, 개별학습구조로 나누어진다.
협동학습구조는 소규모 집단에 공통의 학습목표가 주어지고 이것을 달성하기 위해 구성원이 서로 도우면서 학습을 하게 된다. 여기서는 긍정적인 상호의존성을 가지게 되는데, 즉 타인이 성공해야 자신도 성공할 수 있음을
실천하는 올바른 길이라고 결론짓는다. 이후 그는 열린교육의 아동관, 지식관, 학습관을 분석하고 이들의 철학적 배경을 탐색하여, 열린교육의 철학적 배경을 인본주의, 낭만주의, 실존주의의 관점에서 기술한다. 또한 그는 열린교육의 개념을 정의하고 이를 바탕으로 우리나라 초등학교 교육의 개방
우는 대신에 실제적인 의사 소통의 행위나 태도 및 능력 등을 가지고 효과적으로 의사 소통을 할 수 있는 방법을 배워야한다. 아동들은 협동학습을 하면서 공동체의 전 구성원들이 학습과제를 성공적으로 성취할 수 있다는 확신을 갖게 되며 그러한 실제적인 의사소통에 참여하면서 그 행동과 태도 및
Ⅰ. 개요
협력 학습 이론의 기저는 사회적 상호 의존성(social interdependence) 이론이다. 기본 가정은 구성원간의 긍정적 상호 작용을 극대화하면 최대한 지적 정의적 효과를 얻는다는 것이다. 협력 학습 이론(학생 상호 학습법)은 인간의 삶은 근본적으로 다른 사람과 협력적 관계에 있으며, 그러한 협력적
소집단을 활용한 자율적 수업 운영 형태이다
이는 한 집단을 같은 정도의 능력을 가진 아동으로 구성하는 동질 소집단 협력 학습과 서로 다른 능력을 가진 아동으로 구성하는 이질 소집단 협력 학습이 있는데 그 학습 목표에 따라 정해지고 협동 작업(또는 촌의)이나 그 밖의 필요한 경우에 이용된다.
과제를 분업화하는 방식이 주로 사용된다.
3) 성공 기회가 균등하다
집단 구성원 개개인의 기본적 능력에 관계없이 구성원 누구나 집단의 성공에 기여할 수 있다.
4) 과제의 세분화를 통해 소외되는 학생이 없다
각 구성원들이 과제를 분담하게 함으로써 모든 학습자들이 협동학습에 참여하게
학습방법인데 많은 모형이 있다. 협동학습의 기본적 가정은 구성원 간의 긍정적 상호 작용을 극대화 하면 최대한의 지적․정의적 효과를 얻는다는 것이다. 그러므로 협동학습의 수업전략 또는 원리들은 긍정적 상호 작용을 최대화 하는데 역점을 두고 있다. 그러므로 직소우학습을 수행하려면 다
협동학습은 학급 내에 존재하는 집단 역동성을 중심으로 전개해 나가는 교수․학습 전략이다. 이는 어떤 교과나 학년 수준에서도 사용될 수 있는 교수법들의 집합체로서 학생들이 전통적 교실에서처럼 경쟁적, 개별적으로 학습하기보다는 집단의 목표나 집단과제의 해결을 위해 다함께 학습하는